Resumen

A mediados de 2016 se investiga el conocimiento sobre tsunamis en cinco escuelas del Pacífico costarricense, a saber: la Escuela Central de Jacó, dos escuelas en Quepos, la escuela de Dominical y la Escuela Flor de Bahía en Uvita. La razón que impulsó a realizar este trabajo es que no se ha determinado el nivel de conocimiento del tema en la población de los centros educativos costeros. La investigación se realizó como un diagnóstico para iniciar un proceso de capacitación en manejo del riesgo en esas escuelas, cuyo fin es aumentar la seguridad de la población estudiantil, prevenir desastres y reducir pérdidas humanas y materiales en caso de un eventual tsunami. Para lograr el objetivo se aplicó una encuesta de siete preguntas sobre el tema, con respuestas de escogencia única y luego se procesaron los datos manualmente. Se encontraron deficiencias de conocimiento, sin embargo, la población estudiada conoce ampliamente las reglas básicas para enfrentar un maremoto.

Palabras clave: Tsunami, Amenazas, Escuelas, Conocimiento.

Abstract

In the middle of 2016, we investigated the knowledge on tsunamis in five schools of the Costa Rican Pacific, whose names are: Escuela Central de Jacó, María Luisa Castro (Quepos), República de Corea (Quepos), Escuela de Dominical and Escuela Flor de Bahia (Uvita). We carried out this investigation because the subject is unknown in the in the population of coastal schools. The research was done to start a training process on risk management at these schools to increase the security of the students, prevent disasters and reduce deaths and material losses in the event of a possible tsunami. To achieve our objective we apply a seven questions poll about tsunamis, with single choice responses. The data were then processed manually. We found lack of knowledge in the students but they widely knows the basic rules to deal with a tsunami

Key words: Tsunami, Hazards, Schools, knowledge.

Introducción

Estar preparados para enfrentar una amenaza y manejar adecuadamente emergencias generadas por ellas requiere, en primera instancia, conocer el peligro y sus características. Si no se conoce, no se puede estimar su capacidad, ni saber que daños puede provocar.

Los tsunamis son una amenaza para residentes costeros y turistas que visitan las playas. Considerando que la población joven está más dispuesta a recibir información y prepararse para enfrentar emergencias, y que desde hace muchos años se ha tratado de implementar en Costa Rica una estrategia educativa nacional para la gestión del riesgo (Comisión Nacional de Prevención de Riesgos y Atención de Emergencias (CNE), 2014), se seleccionaron cinco escuelas del Pacífico de Costa Rica (Figura 1) para investigar que conocimientos tienen los estudiantes sobre el tema de los tsunamis. Para ello, a una muestra de la población de cada centro se le aplicó una encuesta de preguntas sobre el evento natural.

En Costa Rica ha habido tsunamis en el pasado, algunos se han originado en las costas del país y otros se han generado en zonas costeras distantes y lejanas. Esta realidad demanda que la población se prepare y conozca ese peligro. Los residentes costeros, que tienen mayor vulnerabilidad a estos eventos, deberían tener una noción adecuada de las amenazas, pero eso solo se puede saber midiendo sus conocimientos. Sim embargo no existe conocimiento de estudios previos en la población de los centros educativos costeros, sobre la amenaza por tsunamis.

El conocimiento sobre tsunami de la población estudiantil se midió para determinar la estrategia de intervención del grupo investigador a través del proyecto “Gestión de Riesgos por Tsunami en las Escuelas del Pacífico Central y Sur”. Lo primero que debe hacerse en un proyecto de tal naturaleza, es determinar cuánto saben los estudiantes sobre el tema y con base en ello, decidir sobre el tiempo y esfuerzo requerido para capacitar a la población meta. Con el proyecto mencionado se pretende hacer sostenible un proyecto educativo sobre tsunamis (Fernández y Alvarado, 2005 y Fernández, Solís, Porras, y González, 2014), cuyo resultado esperado es prevenir y reducir el impacto de los tsunamis en los centros educativos y con esto, que sean establecimientos seguros y que en caso de evento, haya el menor número de pérdidas humanas y materiales.

Se aplicó una encuesta que consta de siete preguntas para evaluar el conocimiento que existe en la población estudiantil de cinco escuelas del Pacífico Central, a saber:

· Escuela Central de Jacó.

· Escuela María Luisa Castro de Quepos

· Escuela República de Corea de Quepos

· Escuela de Dominical de Dominical

· Escuela Flor de Bahía de Uvita, Osa.

La información fue procesada manualmente.

Los resultados indican que el porcentaje de respuestas correctas de cada una de las preguntas estuvo por debajo de 50% y su promedio fue 39%. Los subtemas que mejor conoce la población entrevistada son los efectos de los tsunamis y las reglas para enfrentarlos. Los menos conocidos son la rapidez máxima y la altura en tierra de los más recientes tsunamis. Es importante resaltar que un 66% de la población conoce las reglas básicas para enfrentar un tsunami que son: alejarse de la playa en caso de temblor fuerte y retiro del mar y huir hacia las partes altas.

Metodología

El presente estudio es estadístico descriptivo no aleatorio. La unidad estadística de estudio es el estudiante de tercer grado de educación primaria que asiste a una escuela ubicada en el Pacífico Central o Sur de Costa Rica durante el año 2016.

Se utilizó como instrumento de medición del conocimiento sobre tsunamis, un cuestionario estructurado de siete preguntas el cual se aplicó a 106 estudiantes asignados a la capacitación por docentes del mismo centro educativo.

La entrevista inicial por cuestionario se hizo previo a una charla sobre conceptos básicos de tsunamis. El orden de las actividades era importante para medir el conocimiento inicial que los estudiantes tenían sobre los tsunamis y captar su atención para hacer la transferencia de conocimientos más efectiva. Con ello se esperaba también, despertar la curiosidad de los estudiantes por conocer las respuestas correctas a las preguntas realizadas.

Como se mencionó anteriormente, cinco escuelas fueron escogidas para realizar el proyecto, a saber: Escuela de Jacó (Jacó), María Luisa Castro de Quepos, República de Corea (Quepos), Escuela de Dominical (Dominical) y Escuela Flor de Bahía de Uvita, cantón Osa.

Se toma la decisión de trabajar con estudiantes de tercer grado con la idea de hacer un video educativo con la participación de ellos, que sea usado posteriormente para transferir conocimiento a otros; los estudiantes de grados menores eran muy jóvenes y los de grados mayores pronto dejarían el centro educativo. En cada escuela los docentes asignaron el grupo y en algunas escuelas solamente había un grupo de tercer grado, por lo que no ameritaba la selección.

El propósito de este proyecto no era capacitar a toda la población de los centros educativos, ya que el video se realiza con la idea de extender la diseminación del conocimiento a través de él; además, que se tenían limitantes de tiempo y recurso económico para él trabajo.

La encuesta consta de siete ítems sobre maremotos de respuesta única. Dichos ítems son:

Definición del término tsunami.

1. Causas de los tsunamis.

2. Rapidez máxima de los tsunamis.

3. Altura máxima en tierra de los más recientes tsunamis.

4. Efectos de los tsunamis.

5. Razón para la preparación ante la ocurrencia de los tsunamis.

6. Reglas simples para escapar de una onda de agua de este tipo.

Por cada pregunta se dieron cinco opciones, incluyendo la opción “No sabe”, y de las cinco posibilidades el estudiante tenía que escoger solamente una alternativa. Las respuestas fueron sistematizadas y con los resultados se hicieron tablas y gráficos.

Resultados

La tabla 1 muestra la cantidad de respuestas correctas e incorrectas para cada una de las preguntas aplicadas a los estudiantes.

Como se puede deducir de los resultados, el porcentaje de respuestas correctas de cada una de las preguntas estuvo por debajo de 50% y su promedio fue 39%. Lo anterior confirma que hay carencia de conocimiento sobre esta amenaza natural. Además, se puede inferir que menos del 50% de los entrevistados desconoce la información básica sobre el tema.

También, los datos muestran que los entrevistados no tienen suficiente conocimiento acerca de la rapidez máxima a la que viajan los tsunamis ni de la altura máxima en tierra que han tenido los más recientes tsunamis. Sin embargo, algunos tienen ideas muy precisas y claras sobre los efectos de la amenaza y de las reglas básicas para enfrentar un eventual tsunami. Y esto es alentador porque lo más importante de todo el conocimiento en cuestión es la acción que cada individuo pueda ejecutar para escapar de las destructivas ondas de agua.

En la figura 2 se observa que en términos generales los estudiantes respondieron incorrectamente en un 60% de los casos.

La Escuela con más respuestas correctas es Flor de Bahía; en ella la tasa respuestas correctas/incorrectas fue positiva para cuatro preguntas (2, 5, 6 y 7). En las restantes escuelas hubo predominio de las respuestas incorrectas sobre las correctas. En las escuelas Dominical, María Luisa Castro y República de Corea hubo el mayor porcentaje de respuestas incorrectas lo cual podría indicar que en las comunidades de Dominical y Quepos quizá ha habido poca divulgación del tema de los tsunamis. En concordancia con estos datos, podría ser esto debido a que se han hecho poco trabajo de capacitación y preparación en la comunidad de Quepos.

Además, se puede apreciar en la figura 2, que las preguntas con más respuestas correctas son la número siete (reglas para enfrentar) y la cinco (efectos), en ese orden. Las preguntas con más repuestas incorrectas son la número cuatro (altura máxima en tierra de los más recientes tsunamis) y tres (rapidez máxima de los tsunamis). Así entonces, los estudiantes requieren aprender sobre esas características de los maremotos.

*Pregunta*	*Correcta*	*Incorrecta*	*Total*
1. ¿Qué es un tsunami?	*40 (38%)*	*66(62%)*	*106(100%)*
2. ¿Causas de los tsunamis?	*40(38%)*	*66(62%)*	*106(100%)*
3. ¿Rapidez máxima aproximada de los tsunamis?	*17(16%)*	*89(84%)*	*106(100%)*
4. ¿Máxima altura de los más recientes tsunamis?	*10(9%)*	*96(91%)*	*106(100%)*
5. ¿Principales efectos de los tsunamis?	*63(59%)*	*43(41%)*	*106(100%)*
6. ¿Por qué debemos prepararnos ante tsunamis en CR?	*52(49%)*	*54(51%)*	*106(100%)*
7. ¿Reglas para ayudarnos a escapar de un tsunami?	*70(66%)*	*36(34%)*	*106(100%)*

Tabla 1. Respuestas correctas, incorrectas y sus porcentajes a las preguntas sobre tsunamis en escuelas costeras del Pacífico Central y Sur de Costa Rica a mediados del año 2016.

Figura 2. Respuestas en porcentajes a las preguntas sobre tsunamis en escuelas costeras del Pacífico Central y Sur de Costa Rica a mediados del año 2016.

Definición de Tsunami

Los tsunamis son series o trenes de ondas generadas en un cuerpo de agua por un desplazamiento brusco de ella (agua). Por tanto, pueden ser ondas de poca o mucha amplitud, es decir, pueden ser pequeñas o grandes. Alrededor de un 40% de los entrevistados acertó la respuesta.

Sin embargo, según las respuestas, muchos estudiantes creen que los tsunamis son olas gigantes, lo cual no necesariamente es cierto. Un 24,5% de ellos afirmó que un tsunami es una ola gigante en mar profundo que inunda la playa, lo cual no es correcto porque en mar profundo los tsunamis tienen muy poca amplitud y no siempre inundan las zonas costeras. Un 26,6 % de la muestra indicó que dicho evento es una inundación que se presenta en las zonas costeras. Lo cual tampoco es exacto porque no siempre el tsunami produce inundación; puede llegar con muy poca amplitud y no inundar. De los 106 entrevistados, nueve dijeron que es una marea que llega hasta la orilla de la playa destruyendo todo y cuatro estudiantes entrevistados expresaron que no sabían lo que es un tsunami. En atención a lo anterior, se aclara que los tsunamis no son mareas. Este tipo de respuestas es muy común tanto en escuelas como en comunidades.

Causas

Los tsunamis son originados por terremotos, erupciones volcánicas o deslizamientos submarinos o cercanos a la costa, así como por caída de objetos provenientes del espacio exterior. Además, se ha estudiado la ocurrencia de tsunamis a causa de eventos atmosféricos. De los 106 entrevistados, 40 acertaron la respuesta a la pregunta sobre las causas de los tsunamis. Un 21% de los estudiantes consultados indicó que los tsunamis se deben a las altas temperaturas, mientras que un 18% manifestó que ellos son consecuencia del cambio climático (CC). Lo anterior quizá se deba a la amplia divulgación que hoy día se hace sobre el CC y su posible impacto, que incluye el aumento del nivel del mar. Muy probablemente los estudiantes estén haciendo la asociación o vínculo entre CC y ocurrencia de tsunamis por el hecho de que el CC provocaría invasiones del mar en continente. Un total de 17 personas admitió no conocer la causa de este evento natural.

La rapidez y la máxima altura en tierra

Es importante conocer tanto la rapidez máxima y altura en tierra de los tsunamis para tomar precauciones y evitar ser sorprendidos por estos eventos. Y es que, lamentablemente, ese factor sorpresa todavía ocurre. En videos de los tsunamis de Indonesia del 2004 y Japón del 2011 se ha podido apreciar gente cerca de la playa al momento de la llegada de las ondas de agua, e incluso, personas corriendo, tratando de escapar de ellas. Los tsunamis viajan muy rápidamente en aguas profundas, a más de 900 km/h en algunos casos; pierden rapidez conforme se acercan a la costa pero aun así, pueden llegar a 30-40 km/h, magnitud difícilmente alcanzada por el ser humano. Y la altura de la masa de agua en tierra puede ser tal que grandes áreas pueden quedar anegadas, razón por la cual hay que tener presente esa posibilidad. A manera de ejemplo, dicho parámetro llegó a 9,5 metros durante el tsunami de Nicaragua de 1992 (Fernández, Molina, Havskov y Atakan, 2000).

La encuesta reveló que los entrevistados desconocen la rapidez máxima a la que pueda viajar un tsunami y también, la máxima altura en tierra de los más recientes tsunamis que han ocurrido en el Mundo. Las respuestas correctas a la pregunta sobre la rapidez fueron 17 de 106 para un promedio del 16%. Respecto a la altura, solamente 10 personas acertaron la pregunta, es decir, un 9% de los entrevistados. Estas preguntas fueron las que contaron con menos aciertos de las siete realizadas.

Conciencia de la amenaza

Era relevante para los investigadores conocer que tan consciente de la amenaza es la población. Por eso se formuló la pregunta sobre la importancia de preparación para enfrentar un tsunami. Si el peligro existe, se debe estar preparado para enfrentarlo; pero si no existe, ni siquiera se debe hacer esfuerzos por contrarrestar la inexistente amenaza. Ahora, se sabe que en las dos costas del país hay fuentes generadoras de tsunamis y también, que a las dos pueden llegar tsunamis de otros remotos lugares (Fernández, Molina, Havskov y Atakan, 2000).

De acuerdo con los resultados, apenas un 49% de los entrevistados indicó que se preparan para enfrentar un tsunami, porque en nuestras dos costas ocurren procesos que pueden generarlos. Quienes se inclinaron por esta razón son conscientes de la amenaza y se preparan para evitar consecuencias adversas en caso de la llegada de uno de ellos. Pero más de la mitad de la población consultada no es consciente de la amenaza.

Esta falta de conciencia de la existencia del peligro dificulta en gran manera la preparación para enfrentar este tipo de eventos; si las personas no ven el peligro como una posibilidad real, difícilmente sentirán deseos y motivación de emprender acciones para reducir el impacto de un eventual tsunami. Todo lo contrario, los residentes costeros o turistas vivirán confiados de que nunca serán afectados por la amenaza y despreocupados por protegerse. Y por ello, cuando son convocados a participar en actividades de manejo de los riesgos, no atienden el llamado y se muestran desinteresados, escépticos y apáticos. Sin duda, no tendrían razones para actuar.

Reglas básicas para enfrentar los tsunamis

En 1998, un tsunami arrasó lo que había sobre la barra de Arena Sisano (Sisano Sandbar), ubicada en Papua Nueva Guinea, matando más de 2200 personas (Tappin, Watts y Grilli, 2008). En 1999, unos meses después del tsunami mencionado, las Islas Vanuatu fueron afectadas por otro tsunami pero a diferencia de lo que pasó en Nueva Guinea, en Vanuatu solamente murieron cinco personas (Ioualalen, Pelletier, Watts y Regnier, 2006). De acuerdo con Caminade, et. al. (2000) la educación contribuyó a reducir el impacto de este tsunami. Los habitantes de Vanuatu habían visto un video del tsunami de Nueva Guinea en el que aprendieron que un temblor es la alerta natural de un tsunami y que si el mar se retira después de un temblor, la gente debe retirarse de la playa y buscar sitios altos. Ellos aplicaron esas simples reglas y la gran mayoría de personas salvaron sus vidas.

Se preguntó a los entrevistados ¿Cuáles eran reglas básicas para enfrentar un tsunami? y el 66% de la muestra (70 personas) contestaron correctamente, es decir, que en caso de fuerte temblor y del retiro posterior del mar, deben alejarse de la playa y buscar sitios altos. Este resultado es alentador porque revela que la población sabe lo más importante, al menos, sobre el tema de los tsunamis causados por terremotos.

Se cree que por la transferencia del conocimiento, a través de los medios de prensa y de la labor de capacitación en las comunidades, la población está mejor informada y preparada para enfrentar la llegada de un tsunami. No obstante, hay seguir trabajando en el proceso educativos para el manejo de una eventual emergencia.

Conclusiones

La población de los centros educativos donde se aplicó la encuesta tienen falta de conocimientos sobre del tema de los tsunamis: saben poco sobre la rapidez máxima de ellos y altura en tierra de los más recientes. Sin embargo, tienen claro cuáles son sus efectos y que reglas sencillas aplicar para escapar del impacto de un maremoto.

Referencias Bibliográficas

Caminade, P., Charlie, D., Kanoglu, U., Koshimura, S., Matsutomi, H., Moore, A., Ruscher, C., Synolakis, C. y Takahashi, T. (2000). Vanuatu earthquake and tsunami cause much damage, few casualties. Eos, Transactions American Geophysical Union, 81(52), pp. 646-647. Doi: 10.1029/EO081i052p00641-02

Comisión Nacional de Emergencias de Prevención de Riesgos y Atención de Emergencias (CNE). (2014). Estrategia para la Gestión del Riesgo de Desastre en el Sector Educación. San José, C.R. : CNE.

Fernández, M. y Alvarado, G. (2005). Tsunamis and tsunami prepardness in Costa Rica, Central America. ISET Journal of Earthquake Technology, 42(4) pp. 203-212. Recuperado de: http://home.iitk.ac.in/~vinaykg/Iset466.pdf.

Fernández, M., Molina, E., Havskov, J. y Atakan, K. (2000). Tsunamis and tsunami hazard in Central America. Natural Hazards, 22(2), pp 91-116. Doi: 10.1023/A:1008102600622.

Fernández, M., Solís, D., Porras, J. y González, G., (2014). Proposal to Disseminate the Knowledge of Tsunamis in the Caribbean Coast of Costa Rica, Central America. World Journal of Engineering and Technology, (2), pp.85-90. Doi: 10.4236/wjet.2014.23B013.

Ioualalen, M., Pelletier, B., Watts, P. y Regnier, M., (2006). Numerical modeling of the 26 November 1999 Vanuatu tsunami. Journal of Geophysical Research, 111(C6), doi:10.1029/2005JC003.

Tappin, D., Watts, P., y Grilli, S. (2008). The Papua New Guinea tsunami of 17 July 1998: anatomy of a catastrophic event. Nat. Hazards Earth Syst. Sci., (8), pp. 243-266, https://doi.org/10.5194/nhess-8-243-2008.

^{^[1]}Pertenece a Escuela de Geografía y Preventec.